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          深化評價改革,提升職校生自我效能感

          文章來源:發表時間:2023年3月29日

          中國經濟正在邁向高質量發展,這將是高素質技術技能人才的“大時代”。然而,在現實中,公眾對于職業教育仍存有較深的偏見,將職校生貼上“學困生”“后進生”等標簽,這些標簽禁錮了這批學生的發展。要培養高素質技術技能人才,就要改革傳統教育評價,提升職校生的自我效能感,激發其奮進之不竭動力。

          轉變評價理念,為學生“賦能”。學生培養得怎么樣,要看拿什么樣的尺子去衡量、以什么樣的眼光去發現。職校生的學習風格主要傾向于外向、直覺、感知,具有形象思維活躍、動手操作靈活等學習特征優勢,能較快地獲取經驗性、操作性、策略性的知識。轉變評價理念,重點要破除“分數至上”,緩解職校生對于學業學習的自卑心理,善于發現他們的閃光點,點亮他們心中的“火種”,提升他們的自我效能感,實現德智體美勞全面發展的育人要求。

          自我效能感是個體對是否有能力完成某項任務的感知與信念??是鬄槿酥匾?、實現自身價值,是人類的天性,成功經驗會提高學生的自我效能感。職業院校要幫助學生獲得成功體驗,引導學生進行積極的自我認同、自我激勵,從而為職校生賦內在驅動之力,重新形成自我認知、明確發展目標。

          調整評價內容,幫學生“長翅”。推進高質量發展,就要提高人才培養和技術服務質量,彰顯“支撐發展”的價值。顯性知識重要,默會知識同樣重要。提升職校生的自我效能感,就要調整評價內容,改變單一評價,實施多元評價,促使其成為自己生涯發展的主宰者,成為我國工匠人才隊伍的主力軍。教師要給予學生更多的積極行為支持,教學過程中要多采取積極正向的行為,肯定其在學習上所付出的努力,對于在學業上表現進步的學生給予精神和物質獎勵,更好地調動其對學習的熱情,提高學生成就感。

          隨著產業迭代升級加速及一些行業領域的消亡,掌握一技之長的職校生,如果沒有創新創業意識及能力,往往發展后勁乏力。提高職業院校學生的創新創業能力是時代發展的必然要求,也是提升職校生自我效能感的有效途徑?!秶鴦赵恨k公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出,要建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。職業院校教師要充分發揮創新創業教育的作用,將創業教育和專業教學融合,指導學生發現專業的創新創業發展點。要厘清課程考核目的,革新以考核分數作為評價、選拔人才唯一標準的傳統觀念,淡化甄別、選拔與評選功能,重視改進與激勵功能,建立融掌握知識、培養能力、提高素質為一體,創新教育為核心的評價、選拔人才機制,突出應用性、實踐性、綜合性、創新性培養。職校生動手能力強,喜歡“邊學邊做”,職業院校創新創業教育需要下功夫設計好實踐環節,讓學生從“看客”到“創客”,通過反復訓練,提升動手能力、理論應用能力、準確分析與解決實際問題的能力。

          擴大評價主體,助學生“高飛”。大國工匠體現的是以技報國的人生志向、精益求精的工匠精神、深厚扎實的專業技能、勤奮好學的職業態度。職業院校要堅持德技并修,在培養高素質應用型人才上下功夫。要深化產教融合、校企合作,引導行業企業發揮評價主體作用,突出對學生崗位適應能力、創新能力、專業對口率、職業發展情況、畢業生滿意度等指標的評價,提升畢業生就業質量,實現從“能就業”到“就好業”再到“有發展”的轉變,增強職業教育的社會吸引力。

          提高職校生自我效能感,需要全社會的共同努力。讓勞動價值體現在高素質技術技能人才培養全過程,深植于治理者、管理者、經營者的各項舉措中,社會才能涌現出更多的大國工匠、激發出更多的工匠精神。比如,實行面向技術工人的股權激勵,打通技能、技術和管理晉升通道,試行技術工人創新成果按要素參與分配,設立技能大師創新工作室等,促進形成“當工人有前途”的價值導向。


          來源 | 《中國教育報》2023年3月28日06版

          作者 | 徐美燕系義烏工商職業技術學院副院長

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